2018年7月15日，教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，治理内容包括提前教授小学内容、“小学化”倾向比较严重、“小学化”教育环境、教师资质能力不合格、非零起点教学五个方面。
但是，有关部门禁止“小学化”并非不重视幼升小培训。2012年，教育部出台《3-6岁儿童学习与发展指南》系列文件，明确指出学前教育需符合儿童心理发展，要在玩中学。同时，地方市场监管不断加强，幼儿园不再教授小学知识，学前教育机构去芜存菁。
调研显示，94%的家长认为幼升小培训重要。但是，超半数的家长对幼升小培训的学习重点存在误解。在参与调研的家长中，重点是提前学习部分小学课程内容的，占58%；重点是培养孩子的思维能力、表达能力、专注力、生活习惯等的，仅占40%。显然，幼升小培训培训的误区来源于家长对于幼升小培训的误解。
事实上，从“小朋友”到“小学生”面临着巨 大的转变。因此，长期以来，幼升小培训是世 界各国普遍重视的教育问题，并作为世 界教育研究的重要课题之一。
虫洞儿童中心定义的幼升小培训，指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接，是帮助儿童“克服幼小段差压力，实现幼小学段自然过渡，提高未来在校的积极社会性和学业成就”的综合能力教育，其实质是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
从幼儿园过渡到小学，儿童感受到的六大段差压力，分别是：
学业压力——对课程学习、课后作业、考试检 测感到压力。
教师压力——离开幼儿园老师会感到焦虑，接触小学老师会有害怕感，但又渴望被接纳、被喜欢。
环境压力——对新环境会产生陌生感与不认可，感到担心和焦虑。
规则压力——对新规则的掌握与执行都不清楚，造成担心，以及担心因此受到老师的惩罚。
同伴压力——面对小学同伴担心受欺负、朋友缺失、对自身交往能力缺乏信心。
家长压力——刚入学前期依赖家长，进入小学后认为家长会更严格会提出更高的标准和要求。
可见入学前准备不是简单地背一点儿加减法计算题，也不是认一点汉字和拼音字母。而是要练好入学准备的“童子功”。在入学准备中，更基础、更关键的核心素质包括：学习动机、学习能力、交往能力、自控能力、良好行为习惯。
特别指出，落实幼升小培训在综合能力上的培养，加强家长对幼升小培训的正确认知，是行业当前需要解决的问题。目前，中国家长普遍认识从幼儿园升入小学时期的平稳过渡很重要。随着二胎政策放开，预计每年新增500万新生儿，市场将显著扩大，幼儿教育行业势必享受二胎红利。与此同时，家长对幼升小培训的重要性认识不断加深，需求从盲目跟风逐步转向科学规划、理性判断，市场需求将从一线市场逐渐下沉。虫洞儿童中心作为幼升小培训加盟行业的先行者愿与投资者一起共享教育投资蓝海。
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